À quoi ça sert de savoir si on est surdoué ?

Ou plutôt, pourquoi savoir qu’on est surdoué (ou HPI, haut potentiel intellectuel, ou zèbre) ne sert à rien.

Alors, je vous l’accorde, cette phrase est un peu provocante. Mais tout est dans la nuance, et dans le sens des mots. Pour moi, vraiment, savoir qu’on est HPI ne sert à rien, mais le comprendre, si. Et elle est là, toute la différence. Je vous explique.

Dans l’article précédent, je vous parlais de l’effet de mode, du fait qu’on entende beaucoup parler du haut potentiel en ce moment, et de l’impact de cette sur-médiatisation sur les personnes en plein questionnement sur elles-mêmes. 

Vous êtes nombreux.ses à avoir réagi, en public ou en privé, et à m’avoir confié qu’effectivement, plus on entend parler du haut potentiel dans les médias, plus vous avez l’impression que « tout le monde l’est, de toute façon”, qu’on “identifie n’importe qui”, et vous m’avez posé la question la plus importante à laquelle je n’avais jamais vraiment pris le temps de répondre… :

Finalement, à quoi ça sert de savoir si on est surdoué ou non ?

1. Dans quel cas savoir qu’on est surdoué.e ne sert à rien.

Quand tout va bien !

Eh oui, si tout va bien, pourquoi s’embêter à passer des tests pour savoir si on est à haut potentiel ? Quel est l’intérêt ? 

De la même manière, il est inutile d’inciter quelqu’un qui va bien et qui n’a rien demandé à personne à passer un test, si c’est juste pour confirmer ou infirmer notre intuition sur cette personne. Ça peut paraître bizarre, dit comme ça, mais on m’a déjà posé la question. 

Pour savoir si on est HPI / zèbre / surdoué, il faut passer un test, le WAIS quand on est adulte, le WISC pour les enfants (les seuls tests officiels à l’heure à laquelle j’écris ce billet). Si vous avez lu cet article, vous saurez que ce qui importe, ce qui aide, c’est l’analyse de son propre fonctionnement faite par le psychologue. L’analyse des résultats du test, plus que le résultat en lui-même. Ce qui permet d’avancer, c’est de comprendre comment on fonctionne, d’avoir des informations concrètes sur son raisonnement, pour pouvoir les utiliser par la suite au quotidien.

On ne passe pas un test par curiosité, pour savoir si on appartient à telle ou telle catégorie. Ou, si certains le font, j’ai du mal à en voir un intérêt autre que de se mettre soi-même dans une case pour le plaisir, et non pour en sortir mieux informé et mieux armé. 

Si vous avez entendu parler du HPI à la télé ou lors d’une discussion à la machine à café, et que vous vous êtes lancé le défi de savoir qui de votre groupe de collègue est HPI et qui ne l’est pas, je doute que cela ait une réelle utilité.

Alors, avant de passer le test, on se demande… pourquoi. Pourquoi est-ce qu’on veut le passer ? Et c’est ce questionnement qui fera avancer.

2. Dans quel cas c’est important de comprendre que l’on est surdoué.e.

Si vous vous posez la question de savoir si vous êtes HPI ou non, et à quoi ça sert, si vous cherchez sur internet, si vous tombez sur mon travail et que vous le lisez, c’est qu’il y a quelque chose qui vous intrigue, qui vous préoccupe, au-delà de la simple curiosité. C’est qu’il y a peut-être une donnée qui a fait écho à un ressenti, un petit quelque chose qui vous fait souffrir, et dans ce cas précis, savoir si on est surdoué ou non (ou plutôt : “ou autre”) va apporter plein d’informations. 

N’ayez pas peur des étiquettes. Ce n’est pas juste une étiquette, une case ou une catégorie. C’est un processus de découverte, un concept qui permet d’apprivoiser un fonctionnement. Regardez la toute première illustration de l’article à nouveau. Quand on a un simple libellé, une case vide, on rentre dedans. Et c’est tout. Quand cette case est pleine d’informations, on grimpe dessus, et on a l’élan nécessaire pour aller plus loin. 

Avant d’écrire Rayures et Ratures 2 : Pour la Vie, j’ai passé deux ans à discuter avec des zèbres de tous les âges et tous les profils, détectés à différents moments de leur vie. J’en ai profité pour leur demander à quoi ça leur avait servi, et en quoi ça les avait aidés (ou non), de comprendre qu’ils étaient à haut potentiel intellectuel.

Voici un pêle-mêle de leurs réponses.

3. À quoi ça sert de savoir qu’on est surdoué.e ?

1- À réaliser qu’on n’est pas seul, qu’on a une place dans le monde nous aussi.

Pour beaucoup, moi y compris, la découverte de notre fonctionnement a permis de réaliser que s’il y a un nom pour notre façon de raisonner, c’est que nous ne sommes pas les seuls à fonctionner de cette manière. On réalise aussi qu’on a une place dans ce monde, nous aussi. Quand on a souvent eu l’impression d’être à côté de la plaque, quand on s’est toujours senti différent.e, c’est rassurant, réconfortant, et ça redonne de l’élan !

2- À apporter validation et reconnaissance.

Ceci est un extrait de Rayures et Ratures 2 : Pour la Vie (sortie le 8 septembre 2021)

Parfois, la reconnaissance de l’atypie apporte la confiance qu’il manquait. 

Les choix de Dominique, 51 ans, ont toujours été questionnés par son entourage. Son parcours a toujours été qualifié d’atypique, et jusqu’à l’année dernière, cela lui procurait une grande insatisfaction. Le besoin de reconnaissance et de validation de Dominique était si fort qu’il l’empêchait d’apprécier les décisions qu’il avait prises et le chemin qu’il avait emprunté. Et puis, un peu par hasard, à 50 ans, Dominique a découvert qu’il était surdoué. Il n’était pas tellement motivé à l’idée de creuser ce sujet, ne voyant pas bien ce qu’il pouvait lui apporter, alors qu’une grande partie de sa vie était déjà jouée. Une intuition l’a tout de même poussé à se renseigner, lire, interroger, consulter. Et finalement, la découverte de son atypique lui a apporté la validation qu’il attendait et l’a conforté dans le chemin qu’il s’est construit.

“M’entendre dire officiellement que je suis atypique, c’était la petite chose qui me manquait pour me rendre compte que ma vie me plaisait, et que l’insatisfaction que je ressentais venait simplement de l’importance que j’accordais au jugement des autres. […] “

Dominique, dans Rayures et Ratures 2 : Pour la Vie

(Fin de l’extrait)

3- À comprendre les malentendus.

Pour Katia, comprendre son fonctionnement a permis de dissoudre quelques malentendus, avec les autres et… avec elle-même. Elle a réalisé qu’elle n’utilisait pas le bon mode d’emploi, qu’elle se forçait à copier une méthode et une logique qui n’étaient pas les siennes. C’est un peu ce que j’ai ressenti aussi, et comprendre mon fonctionnement m’a permis d’arrêter de me forcer à entrer dans un moule qui ne m’allait pas, et d’assumer le besoin que j’avais de prendre des chemins parallèles. 

Ce sentiment a été partagé par de nombreux zèbres qui ont témoigné dans Rayures et Ratures 2. Ils me racontaient la découverte de leur “vrai-self”, la prise de conscience de leurs besoins, de leurs envies. Petit à petit, ils ont appris à retrouver leur propre logique et se sont autorisés à être tels qu’ils étaient et non plus tels qu’on attendait qu’ils soient.

4- À mieux vivre ensemble.

Quand on découvre sa douance, on obtient des informations sur soi, sur son fonctionnement, mais aussi sur le fonctionnement des autres ! Ce n’est pas à une majorité de s’adapter à une minorité, ni à une minorité de s’adapter à une majorité, c’est à chacun de faire des efforts pour comprendre, questionner et communiquer. Mais pour les faire, encore faut-il avoir conscience que chacun fonctionne différemment. 

Ces nouvelles données sur soi, sur les autres, ainsi que la conscience des différences de fonctionnement permettent alors d’identifier la cause de certains malentendus, et de pouvoir s’adapter pour mieux vivre ensemble.

5- À adapter la scolarité.

Pour les enfants, détecter un haut potentiel intellectuel (ou toute autre particularité) permet d’identifier ses besoins spécifiques et d’adapter l’éducation en fonction, qu’il s’agisse d’une classe particulière, d’une méthode d’enseignement, d’un accompagnement ou simplement d’ajustements au quotidien. Comme Oswald, qui raconte dans Rayures et Ratures 2 qu’il était turbulent en classe parce qu’il s’ennuyait, et qui, depuis que son enseignant a compris, avec l’aide de la psychologue scolaire, qu’il ne manquait pas tant de stimulations intellectuelles que de stimulations physiques, est plus épanoui et calme en classe. Quand il a terminé ses exercices, il se lève pour arroser le petit potager sur le rebord de la fenêtre, et cela lui permet de rester concentré le reste du temps (en revanche si vous avez lu le livre, vous savez ce qu’il s’est passé avec les plantes ahah!).

(C’est un exemple parmi tant d’autres, chaque enfant surdoué a ses propres besoins)

6- À arrêter de penser qu’on est un problème (ou qu’on a un problème)

Parfois, le sentiment de décalage est si intense qu’on a vraiment l’impression d’avoir un problème, une pathologie, que quelque chose ne tourne vraiment pas rond, que ce n’est pas normal. On peut alors tomber là-dedans :

En apprendre davantage sur son fonctionnement, découvrir sa particularité, donne alors une grille de lecture sur le passé, le fameux “aaah mais c’est pour ça que…”, et permet de comprendre que ce n’est pas une maladie. 

On n’a pas un problème, on n’est pas un problème, on est juste comme ça, voilà. 

Bon, j’ai écrit “voilà”, mais ce n’est pas aussi simple. Il faut intégrer sa particularité pour prendre ce recul et réaliser en quoi cela nous a aidé de savoir qu’on était HPI. Sur le moment, c’est plutôt une impression de grand chamboulement, on est un peu perdu.e et on ne sait pas trop à quoi ça va nous servir. 

Mais chaque chose en son temps, et c’est dans de prochains articles que je vous parlerai des différentes étapes d’intégration du HPI, ainsi que de ce moment que beaucoup appréhendent, ce moment où l’on se demande si on est HPI ou non, on enquête, on investigue, on passe le test, et on réalise que… non, on n’est pas HPI.

Du coup, je vous dis à très bientôt pour ce prochain article,
Chloé